Proyecto de salud en las escuelas públicas

La población médicamente frágil continúa envejeciendo e ingresando a los sistemas escolares públicos y privados. La defensa de familias y administradores de casos ha resultado en la transición de muchos niños asistidos por tecnología a escuelas de vecindario.

Las transiciones suaves comienzan con conversaciones significativas y centradas en el niño entre los padres, el personal escolar y los proveedores. Los administradores de casos de enfermería de MFCMP ayudan a facilitar estas discusiones.

Hoja de trabajo de transición

La Hoja de trabajo de transición [PDF] fue desarrollado por socios para iniciar conversaciones. La herramienta ayuda a:

  • Guiar una discusión sobre el alumno.
  • Ayuda a identificar quién debe incorporarse al equipo para apoyar al estudiante, la familia y el personal.
  • Proporciona un marco para comprender las barreras que el equipo debe abordar.
  • Proporciona una línea de tiempo para completar

Sincronización

Para tener suficiente tiempo para abordar las áreas de necesidad, la planificación de la transición debe comenzar 6-9 meses antes de que ocurra la transición real. Esto puede ser mucho antes de que venza el IEP programado. Este tiempo adicional es necesario para adaptarse a las necesidades del estudiante médicamente frágil.

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Colaboradores

Satisfacer las necesidades complejas del estudiante requiere un enfoque de equipo multidisciplinario que aborde las necesidades académicas y médicas. Los socios desarrollan un plan para la dotación de personal, la capacitación y la creación de un entorno que garantice que los estudiantes puedan acceder de manera segura a su educación.

Nuestros socios incluyen:

Oportunidades para mejorar

Las familias describieron los desafíos que enfrentan sus hijos al acceder al sistema educativo.

  • "Vivimos en una zona rural y el distrito escolar no tiene el personal para atender sus necesidades".
  • "Nos reunimos con el personal de la escuela y no parecieron comprender sus necesidades".
  • "(Ella) no está en la escuela debido a problemas de seguridad y supervisión con el personal de la escuela".
  • "Me gustaría observar los programas de la escuela y averiguar si le acompaño una enfermera si lo dejo ir a la escuela".
  • "El personal de la escuela temía el botón de la sonda G y todo el procedimiento relacionado con la alimentación".
  • "Me gustaría enviarla a la escuela, pero tengo miedo de que se enferme y la lleve a la muerte".
  • “Falta de servicios”.
  • "Me encanta su escuela actual y me preocupa que reciba los servicios adecuados a través de APS cuando haga la transición allí para el primer grado".

Las conversaciones con el personal de la escuela revelaron que a los maestros les preocupaba tener el personal y las habilidades para brindar la compleja atención médica que necesitan estos estudiantes. El personal ha dicho:

  • “Soy maestra, no enfermera. No me siento cómodo realizando estas tareas ".
  • "¿Cómo puedo ser un maestro eficaz si estoy brindando cuidados de enfermería?"
  • "La transición a la escuela regular no se realiza de manera oportuna".